| 오리엔테이션 |
| 제 1 주 |
1 |
강의주제 |
교육심리학(탐구영역 및 연구방법) |
교안
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학습노트
전체 차시 교수프로필 |
| 강의목표 |
1. 교육심리학의 탐구영역을 설명할 수 있다.
2. 교육심리학의 연구방법을 설명할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 교육심리학의 탐구영역
2. 교육심리학의 연구방법 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 1 주 |
2 |
강의주제 |
인지발달(Piaget와 Vygotsky의 인지발달) |
교안
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학습노트
전체 차시 교수프로필 |
| 강의목표 |
1. Piaget의 인지발달 4단계의 특성을 설명할 수 있다.
2. Vygotsky의 사회 문화적 이론을 통해 인간의 인지발달에 영향을 미치는 사회문화적 측면을 설명할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. Piaget의 인지발달의 단계
2. Vygotsky의 사회 문화적 이론 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 2 주 |
1 |
강의주제 |
성격발달Ⅰ(Freud의 성격발달) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. Freud의 성격형성단계의 특징과 고착상태를 설명할 수 있다.
2. 방어기제의 유형별 특징을 이해하고 다양한 방어기제 사용사례를 분석할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. Freud의 성격형성과정
2. Freud의 방어기제 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 2 주 |
2 |
강의주제 |
성격발달Ⅱ(Erikson의 심리사회적 발달이론) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. Erikson의 심리사회적 발달이론의 특징을 Freud와 비교해서 설명할 수 있다.
2. Erikson의 심리사회적 발달이론을 통해 발달단계별 발달과업과 위기를 구별할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. Erikson의 심리사회적 발달이론과 Freud이론 비교
2. Erikson의 성격발달 단계 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 3 주 |
1 |
강의주제 |
성격발달Ⅲ(Adler의 개인심리이론) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. Adler 개인심리이론에서 제시한 출생순위 유형의 특성과 출생순위가 성격에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
2. 사회적 관심과 활동수준을 기초로 성격유형을 지배형, 획득형, 회피형, 사회적 유용형으로 구분하고 각각의 성격유형의 특징을 관련시킬 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. Adler 개인심리이론에서 출생순위가 성격에 미치는 영향
2. 성격유형(지배형, 획득형, 회피형, 사회적 유용형) |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 3 주 |
2 |
강의주제 |
도덕성 발달(Piaget와 Kohlberg의 도덕성 이론) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. Piaget의 도덕성 발달이론에서 제시한 규범의 선택여부에 따라 타율적 도덕성과 자율적 도덕성으로 구분할 수 있다.
2. Kohlberg의 도덕발달 이론에서 제시한 도덕적 사고와 도덕적 판단의 단계적 변화를 3수준 6단계로 구분하여 도덕성 발달단계를 설명할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. Piaget의 도덕발달 이론(타율적 도덕성과 자율적 도덕성)
2. Kohlberg의 도덕발달 이론(3수준 6단계) |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 4 주 |
1 |
강의주제 |
지능(지능의 구조 및 최근 지능이론) |
교안
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학습노트
토론 |
| 강의목표 |
1. 지능의 정의와 구조에 대해 설명할 수 있다.
2. 단편적 방법으로 지능을 측정하는 일반지능검사와 다중차원을 결합하여 지능을 측정하는 삼두이론, 다중지능이론의 주요개념을 비교하고 그 특징을 설명할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 지능의 정의와 구조
2. 지능검사와 최근의 지능이론(Sternberg의 삼두이론, Gardner의 다중지능이론) |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 4 주 |
2 |
강의주제 |
창의성(개념 및 측정) |
교안
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학습노트
토론 |
| 강의목표 |
1. 창의성의 개념을 설명할 수 있다.
2. 창의성 측정도구를 활용하여 창의성을 측정할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 창의성의 개념
2. 창의성 측정도구 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 5 주 |
1 |
강의주제 |
창의성(창의성을 촉진하는 사고기법) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. 브레인스토밍을 사용한 사고방법과 마인드 맵의 사고방법의 특징을 구별할 수 있다.
2. 6가지 사고모와 7가지 규칙을 활용한 SCAMPER 기법의 각각의 특징을 나열할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 브레인스토밍, 마인드 맵
2. 6가지 사고모, SCAMPER |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 5 주 |
2 |
강의주제 |
학습자의 다양성Ⅰ(영재아, 학습부진, 지적 장애 및 학습장애) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. 영재아의 특징과 학습부진의 원인 및 지도방법을 비교하여 설명할 수 있다.
2. 지적 장애 및 학습장애의 개념 및 특징에 대해 구별할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 영재아, 학습부진 원인 및 지도방법, 교육현장에 적용
2. 지적 장애 및 학습장애의 특징 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 6 주 |
1 |
강의주제 |
학습자의 다양성Ⅱ(ADHD, 자폐성 스펙트럼 장애, 통합교육) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. ADHD 및 자폐성 스펙트럼 장애의 특징에 대해 비교하여 말할 수 있다.
2. 통합교육의 특성을 활용하여 교육현장에 통합교육을 유용하게 적용할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. ADHD 및 자폐성 스펙트럼 장애의 특징
2. 통합교육의 특성 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 6 주 |
2 |
강의주제 |
학습의 행동주의적 접근Ⅰ(고전적 조건형성) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. 고전적 조건형성의 주요개념의 특징을 열거할 수 있다.
2. 고차적 조건형성의 절차와 원리를 통해 일상생활에서 일어나는 고차적 조건형성의 사례들을 찾아낼 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 고전적 조건형성의 주요개념(반응적 행동, 소거와 자발적 회복, 일반화와 변별)
2. 고차적 조건형성 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 7 주 |
1 |
강의주제 |
학습의 행동주의적 접근Ⅱ(도구적 조건형성) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. 고양이를 대상으로 실험한 시행착오 학습이론의 과정을 정확하게 말할 수 있다.
2. 조작적 조건형성을 통해 학습이 이루어지는 과정을 일상생활의 사례에서 찾아낼 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. Thorndike의 시행착오 학습이론
2. Skinner의 조작적 조건형성 이론 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 7 주 |
2 |
강의주제 |
학습의 행동주의적 접근Ⅲ (강화계획 및 고전적 조건형성과 도구적 조건형성의 차이) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. 강화계획의 개념이해를 통해 다양한 학습환경에 적절한 강화계획을 수립하여 적용할 수 있다.
2. 고전적 조건형성과 도구적 조건형성의 차이를 구별할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 강화계획(고정간격 강화계획, 고정비율 강화계획, 변동간격계획, 변동비율계획)의 특징
2. 고전적 조건형성과 도구적 조건형성의 차이 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 8 주 |
중간고사 |
정규시험 : 2024-07-11 10:00:00 ~ 2024-07-14 18:00:00
공결시험 : 2024-07-15 18:00:00 ~ 2024-07-16 18:00:00
성적공개 : 2024-07-22 12:00:00 ~ 2024-08-04 18:00:00
이의신청 : 2024-07-22 12:00:00 ~ 2024-07-24 18:00:00
※ 중간고사 성적 공개 : 상대평가
※ 시험 응시 시 주의사항
1. 시험 응시 기회는 1회이며, 시험 제한 시간 내 응시 완료해야 합니다.
2. 시험 미응시 시 다른 대체방법은 없습니다.
(단, 공결로 인한 미응시 시 일주일 이내 재응시 1회 부여, 최대 85% 성적 부여)
|
|
| 제 9 주 |
1 |
강의주제 |
학습의 인지심리학적 접근Ⅰ(행동주의에 대한 비판, 형태주의 심리학의 통찰설) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. 침팬지의 지적인 재능에 대한 실험을 통해 그 속에서 다양한 관계를 발견하는 과정을 제시할 수 있다.
2. 베르타이머의 지각의 법칙을 특징별로 구별할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 쾰러의 통찰설과 관련된 실험
2. 지각의 법칙 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 9 주 |
2 |
강의주제 |
학습의 인지심리학적 접근Ⅱ(장이론, 기호형태설) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. 개인과 환경과의 상호작용을 함수로 설명하는 장이론의 개념을 설명할 수 있다.
2. 쥐를 활용한 다양한 실험을 통해 Tolman이 전달하고자 한 기호형태설의 학습과정을 제시할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. Lewin의 장이론의 개념
2. Tolman의 기호형태설 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 10 주 |
1 |
강의주제 |
학습의 인지심리학적 접근Ⅲ(정보처리이론, 관찰학습) |
교안
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학습노트
과제 |
| 강의목표 |
1. 정보처리 모형을 도식화하고, 정보가 처리되는 과정을 기술할 수 있다.
2. Bandura의 관찰학습 과정을 4단계로 제시할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 인간의 정보처리과정
2. Bandura의 관찰학습의 4가지 과정 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 10 주 |
2 |
강의주제 |
구성주의 학습환경(협동학습, 토론학습) |
교안
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학습노트
과제 |
| 강의목표 |
1. 협동학습에서 JigsawⅠ, JigsawⅡ, STAD를 공통점과 차이점을 활용해 구별할 수 있다.
2. 토론학습의 장점과 단점을 비교해서 제시할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 협동학습에서 JigsawⅠ, JigsawⅡ, STAD
2. 토론학습의 특징 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 11 주 |
1 |
강의주제 |
학습동기(Keller의 ARCS모형, Maslow의 욕구위계론) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. 학습동기를 부여하기 위한 방안인 ARCS모형이 의미하는 바를 나열할 수 있다.
2. 인간의 욕구를 기본적인 차원부터 고차원적인 것 까지 5단계로 구별하여 제시할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. Keller의 ARCS모형
2. Maslow의 욕구위계론 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 11 주 |
2 |
강의주제 |
효과적인 학습을 보장하는 교수이론(ASSURE모형) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. 효과적인 학습이 이루어지는 과정을 ASSURE모형으로 순차적으로 설명할 수 있다.
2. ASSURE모형이 다양한 교육장면에서 어떻게 활용될 수 있는지 설명할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. ASSURE모형의 각각의 개념
2. ASSURE모형의 교육장면에서의 활용방안 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 12 주 |
1 |
강의주제 |
교육평가Ⅰ(평가의 종류) |
교안
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학습노트
복습(쪽지)시험 |
| 강의목표 |
1. 다양한 교육평가의 종류 중 평가대상 및 평가기능에 따른 유형을 열거할 수 있다.
2. 다양한 교육평가의 종류 중 평가방법 및 평가시간에 따른 유형을 열거할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 평가대상 및 평가기능에 따른 평가의 종류
2. 평가방법 및 평가시간에 따른 평가의 종류 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 12 주 |
2 |
강의주제 |
교육평가Ⅱ(문항에 대한 이해) |
교안
MP3
동영상파일
학습노트
복습(쪽지)시험 |
| 강의목표 |
1. 진위형, 선다형, 연결형 등 선택형 문항을 구별할 수 있다.
2. 단답형, 서술형 등의 서답형 문항의 특징을 비교해서 설명할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 선택형 문항
2. 서답형 문항 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 13 주 |
1 |
강의주제 |
생활지도와 상담Ⅰ(생활지도의 활동, 상담과 심리치료의 관계) |
교안
MP3
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. 조사활동, 정보제공활동, 상담활동, 정치활동, 추수활동의 생활지도 활동을 구별할 수 있다.
2. 대상, 주안점, 장소별로 상담과 심리치료의 차이를 설명할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 생활지도의 과정
2. 상담과 심리치료의 차이점 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 13 주 |
2 |
강의주제 |
생활지도와 상담Ⅱ(정신분석상담, 행동주의상담) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. Freud의 인간관과 정신분석에서 사용되는 상담기법을 제시할 수 있다.
2. 행동주의 상담에서 인간을 바라보는 관점에 토대를 두고 학교장면에 활용할 수 있는 다양한 기법들을 실제사례에 적용할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 정신분석 상담의 인간관과 상담기법
2. 행동주의 상담의 인간관과 상담기법 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 14 주 |
1 |
강의주제 |
생활지도와 상담Ⅲ(인본주의 상담) |
교안
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. Rogers가 주장하는 상담이론의 개념과 상담자가 갖추어야 할 3가지 태도를 말할 수 있다.
2. 게슈탈트 상담에서 전경과 배경, 미해결 과제 등 주요하게 다루는 개념을 설명할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. 인간중심상담의 개념
2. 게슈탈트 상담 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 14 주 |
2 |
강의주제 |
생활지도와 상담Ⅳ(REBT상담, 현실치료 상담) |
교안
MP3
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학습노트 |
| 강의목표 |
1. 합리적 정서 행동 상담의 상담과정을 ABCDEF모형을 활용하여 설명할 수 있다.
2. 현실치료 상담의 상담과정을 WDEP로 설명할 수 있다. |
| 강의세부내용 |
1. REBT 상담
2. 현실치료 상담 |
| 수업방법 |
원격수업 |
| 제 15 주 |
기말고사 |
정규시험 : 2024-08-25 10:00:00 ~ 2024-08-28 18:00:00
공결시험 : 2024-08-29 18:00:00 ~ 2024-08-30 18:00:00
성적공개 : 2024-09-05 12:00:00 ~ 2024-09-11 18:00:00
이의신청 : 2024-09-05 12:00:00 ~ 2024-09-07 18:00:00
※ 기말고사 성적 공개 : 상대평가
※ 시험 응시 시 주의사항
1. 시험 응시 기회는 1회이며, 시험 제한 시간 내 응시 완료해야 합니다.
2. 시험 미응시 시 다른 대체방법은 없습니다.
(단, 공결로 인한 미응시 시 일주일 이내 재응시 1회 부여, 최대 85% 성적 부여)
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